如何在小学语文教学中培养学生的创新思维
语文课程标准要求“在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”在小学语文教学中培养学生的创新思想则有着重要的意义,下面就培养学生的创新思维谈一下自己的做法。
一、进行连接与联想训练
这种训练能在写作中拓展思路,激活思维。如“山---山上的树---树的功能---树的砍伐---砍伐的后果”,这只是千万种联想中的一种,相信不同的学生会有不同的连接联想,能写出千姿百态、内容多样的文章。如通过以“水”为题的作文训练来训练学生从多角度联想,列出如下联想链:水---故乡的小河---河中的芦苇---和伙伴们玩芦苇---童年的欢乐。要求学生至少列出5条类似的联想链来,然后从中选一个最佳的、最有创意的写成作文,这种思路无疑是对学生思维的一种开拓,有利于培养学生的创新思维。
二、训练再造想像
再造想像是根据文字、声音、动作或图画的示意,在头脑中形成新形象的过程。利用再造想像,我们可以使学生接触到的各种知识更具体、更生动,从而有助于学生对知识的理解和记忆。
阅读课文,要训练学生养成好习惯:边读边调动自己的生活积累,在头脑中构成生动可感的形象。另外,利用相关图片的示意,直观的插图,多媒体的风景借助,也可不失时机地训练想像力。也可根据声音,在头脑中想象出各种形象。鼓励他们张开想象的翅膀,不受时空限制地驰骋,发展创新思维。
三、创造性想象训练
创造想象不是依据现有的东西,而是独立创造出新形象的心理过程,我们通常通过指导学生写科幻作文、想象未来的作文、编童话来有效训练这类想象,并把夸张、组合、拟人化这些常用的写作技巧和手段介绍给学生。
通过想象,可以把原来毫不相关的东西凑在一起,形成一个新的形象。“龙”就是我们祖先通过把几种动物组合而想象出的吉祥物。科幻作文中外星人、怪物、交通工具等也都可以用组合被创造出来。
通过拟人,把没有生命的事物、不会思想说话的动物想象成具有人的感情思维,会使想象更加生动活泼。或把事物的某一特点夸张,可以创造出一个新形象。
学会模棱两可的思考。模棱两可的思考是产生想象力的温床和土壤。在产生创造性想象的萌芽时期,特别需要这种思考。如启发学生找出不同事物之间的差异,找出他们的相同点,找出他们之间的联系,从而完全扩展学生的思路,激发训练他们的想象力。
四、升级想象力
人的想象力是非常大的。据心理学家估计,一般人只利用了想象功能的15%左右,其余的还等待我们去开发。如何提高想象力,使之升级呢?
想象不会凭空产生,它必须以丰富的知识为基础,经验越丰富,知识越渊博,想象力的驰骋面就越广阔。可目前农村学生知识面窄,课外阅读量小,头脑中储存的信息仅限于学校生活范围内的书本知识,想象力的发展受到很大限制,再加上传统观念的限制,一些学生白天黑夜死啃书本,抱着习题练个不停,知识量贫乏,联想不丰富,想象力也差。所以我们提倡:读万卷书,行万里路。
只具有丰富的想象力,而没有良好的语言表达能力,再好的想象力也难以表达出来。有计划有步骤地进行课外阅读,并做好笔记积累,督促、指导学生每天写观察日记,不仅能有效地培养观察力,而且能发展学生的语言能力,促进想象能力的提高。
经过几年的努力,学生学习语文的兴趣提高了,课堂上思维活跃;读书的语感增强了,喜欢用连词成文的形式来展示特长;作文内容丰富起来了,角度新颖,创新意识强,学生的创新思维得到发展。