把魅力带进数学课

把魅力带进数学课

何殊丽

数学知识无情结，它所演绎的很难真实再现，有的只是图形的机械组合、数字的无序重叠、逻辑的严密推理，这些大多数不具直观性、趣味性和动人的情节……于是乎大多学生在数字和图形的游离中，就会晕头转向，然后便觉得索然无味，久而久之便失去了学习数学的兴趣和劲头。

那么，怎样在数学课堂上去抓学生的心，便也成了数学课的主题。

“魅力”就是解决问题的良药。

为了让数学课生动有趣，扣人心弦，我们不妨从以下几个方面在数学课堂体现“魅力”。

一、人品魅力

学生是非常感性的，他们会因为对老师的热爱、憎恶而对老师所任教的学科或爱或恶，所以老师在课堂上应体现出老师所应具备的和蔼、可亲、正直、大度、儒雅，而让学生觉得老师可亲、可敬，从而让他们对老师的亲切变成对老师所教的科目的追随和探索。

二、知识魅力

“台上一分钟，台下十年功。”为了充分有效利用课堂，课前我们得充分的去备课，把教学内容、目的和学生实际情况有效结合起来，从而决定讲授重难点的广度与深度，并根据学生的喜好、悟性找准数学知识与同学们的生活实际的切合点，把枯燥的数学知识生活化、美化、“魅力”化。

三、组织魅力

如果老师在课堂上只是一味地讲，不但老师会讲得累，学生也会听得疲。我们应多层面、多角度去组织、安排教学课。在授新课前，就上节课的内容进行一些小题抢答，或让学生总结上节课知识，谈谈对上节知识的学习、复习心得，通过预习希望老师在本堂上解决什么样的疑难。

在讲新课的同时，提出针对性较强问题进行回答。有些内容也可以让合适的学生讲，老师加以引导、指正。新课讲解后可以安排有关数学小游戏或做一些必要联系。课后作业也不一定全班同学一样，要引导学生根据自己的实际情况，自己选择一些题做。对作业的批改也不一定知识老师独干，可分组批改，老师指导，交换批改等等。

总之，无论是课上还是课下，要让学生时刻感受到自己是学习的主人，并真实感受学习形式的多彩、过程的曲折，从而对知识主动摄取和掌握。

四、语言魅力

语言是人类沟通的最佳方式。同样的事理，不同的表达方式、不同的语言组织，收效会有很大反差。数学课上的语言力求精炼、严谨，但也注重它的感染力，语态要亲切、自然，语速适中，有时也不妨来点抑扬顿挫、风趣幽默，以吸引学生的注意，让他们分不得神。

如果我们能够很好的把“魅力”带进数学课堂，那么我们的数学课将不再是一潭死水、“一枝独放”，而会变得生机盎然，趣味无穷。这样，老师就会教的舒心，学生学得开心。当然，“魅力”不会与生俱来，这需要老师们在教学生涯中不断探索、总结、感悟、修炼。