“互联网＋”在语文课堂教学中的运用举例与思考

“互联网＋”在语文课堂教学中的运用举例与思考

摘要：随着“互联网+”快速发展，教育技术信息化融合了视频、文字、图片等多种媒质，给学生带来了全新的多方面的感官体验，对教育工作提出了更高的要求。语文教学在小学教育中占有首要位置。当前，传统的教学方式已经不能满足学生在课堂上的学习需求，学生更希望有轻松愉快的学习体验，真正成为学习的主人，在学习过程中感受到学习的快乐。这些都是以往的教学方法难以满足的。教师应该将“互联网+”与小学语文教学有机结合起来，进而整合，给学生带来更多的感官体验。

关键字：互联网语文 教学

随着“互联网+”快速发展，教育技术信息化融合了视频、文字、图片等多种媒质，给学生带来了全新的多方面的感官体验，对教育工作提出了更高的要求。语文教学在小学教育中占有首要位置。当前，传统的教学方式已经不能满足学生在课堂上的学习需求，学生更希望有轻松愉快的学习体验，真正成为学习的主人，在学习过程中感受到学习的快乐。这些都是以往的教学方法难以满足的。教师应该将“互联网+”与小学语文教学有机结合起来，进而整合，给学生带来更多的感官体验。去年的2020年面对突如其来的疫情，全国各地的教师学生搭建网络课堂，采取了以线上教学的方式开启了新课程。充分发挥“互联网+教育”的技术优势，制定在疫情防控期间开展“停课不停学”网络教学活动。

在信息时代的今天，把多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合 ……此处隐藏1829个字……备课时精心编选试题，依托“教学助手”平台的“在线检测”系统，提前发布到平台上，教学过程中或在教学任务完成后推送给学生进行随堂检测。平台系统会自动对学生的检测进行处理、反馈、统计、分析、评价，教师可以通过结果分析了解学生对知识的掌握情况，即时进行错因分析，有针对性地进行重点讲解、补充说明。相对传统语文教学而言，学生当堂学习效果的反馈更加智能、及时、有效。

四、课后——以个性化辅导为重点

传统语文教学是统一布置作业，很难做到分层批改和反馈比较滞后，作业讲评也只是针对共性问题，而互联网＋教育课堂教学完全改变了这一状况。第一，教师不再布置统一作业，而是根据每个学生课前预习、课堂学习和随堂检测的情况，有针对性地布置。借助平台“作业发布”功能，有些作业全班发送，有些则勾选需要的学生名单发送。第二，学生完成作业后，根据自己的进度，通过平台将作业提交给教师。客观题系统会自动批改和反馈，主观题教师可以针对每个学生的作业情况录制批改微视频，推送给这名学生或更多的学生，进行个性化辅导。第三，学生基于平台观看自己的作业批改微课后，有什么感受与疑问可及时与老师、同学讨论交流，学习困难不再滞留，也有利于教师改进和实施针对性教学。“教学助手” 还会自动录制整节课的课件操作、板书过程，只要点击推送，学生就可在平台上根据自己的需要，随时观看复习，从一定程度上弥补了传统教学的缺陷。

总之，在“互联网+”时代背景之下，教育技术信息化使小学教育焕发出新的生机，信息技术以独特的优势迅速推动了教育事业的蓬勃发展。在小学语文教学中，充分利用“互联网+”，能够让学生创设情境体验，推动学生的体验式交流互动，并培养学生运用语文知识的能力，成为课堂上的学习主体，从而达到语文教学的目的。