读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感 （共3篇）

教育家说，书是智慧的钥匙；史学家说,书是人类进步的阶梯；政治家说,书是时代的生命；文学家说,书是人类的营养品；学生说,书是不开口的老师。那我们这些培养人的人该说书是什么呢?是挚友?是恩师?是灯塔?是导航仪?是友情的行囊?是心灵的港湾?说它是什么都不为多。书是我们自己成长和帮助别人成长的扶手和阶梯。因此,我们教师更要常读书，常与书籍对话,与书中人物交谈,与作者进行思维的撞击。只有书籍,能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你,能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你,区区五尺之躯,短短几十年光阴,居然驰骋古今,经天纬地,这种奇迹的产生,至少有一半要归功于阅读。

阅读,使我们和孩子们的人生更加丰厚。激发孩子阅读的兴趣,指导孩子科学的阅读,是我们每一位教师的责任。我们只有学会阅读才会理解。阅读水平的高低将决定理解的对与错,深与浅。阅读可以开启我们的心智,阅读可以展开我们联想的翅膀,遨游古今,畅游中外.在我们的心灵深处升腾起一个个美好的梦想。

一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书。书中涉及很多我们教学中经常遇到的问题，用了很多的具体的事例把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人深受启发。它可以作为一面镜子，给人以启迪，它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。书中关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思，是我们在教育道路上的指路明灯。书中的 ……此处隐藏5541个字……巧妙结合起来，是减轻学习负担又能促进学习的有效措施。因此，我们在平时的教学中一定要妥善处理好二者关系，还要处理好影响识记效果的有关因素，比如：识记的目的和任务以及性质、识记材料的数量和性质、识记方法、识记时的情绪状态等。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》之七十要敢于鼓励学生“超大纲”：“每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就”。

感悟：我们现在的课堂教学，面向的是全体学生，不让每个孩子掉队是我们的职责，而让每个孩子都能各尽其能，达到他们力所能及的成就也是我们不可推卸的责任。每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。没有任何一个正常的儿童是毫无能力、毫无天赋的。使这种智慧和天赋成为在学习中取得成就的基础，不要让任何一个儿童在低于他的才能的水平上学习，这是我们的职责，也是我们应尽的义务，让每一届学生在我们的精心培养下能产生一些天才数学家、语言学家、物理学家、音乐家、少年科学家等，让每一个孩子因我们的精心教育而最大限度地发展着、成长着。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》之七十一：学生和他的精神世界不仅是教学法研究的对象，而且是教学法的主要动力。

感悟：要因材施教。教学方法就是教师和学生为了完成一定的教学任务和教学目标的过程中所采用的教学方式、教学途径和手段的总称。我们常用的教学方法有扶放结合法、趣味导入法、以读代讲法、情理交融法等，教学方法采用的是否恰当，直接决定了教学效果和学生学习兴趣等重要问题。我们教学的最终目的就是教会学生独立学习新教材，可以在大量阅读相关材料的基础上独立学习，也可以一边学习新教材一边研究某种现象。只有这样的学习才能调动学生的内驱力，促使学生早日养成积极主动获取知识的能力。